教育部

教育部關于印發《3-6歲兒童學習與發展指南》的通知

教基二[2012]4號



各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

　　為深入貫徹教育規劃綱要，落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號），幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，全面提高科學保教水平，我部組織專家研究制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）。《指南》廣泛征求了各方面的意見，經教育部學前教育專家指導委員會審議通過。現予印發，并就《指南》貫徹落實的有關工作通知如下：

　　1．開展全員培訓。各地要把《指南》作為當前幼兒園教職工、學前教育教研人員和管理干部業務培訓的主要內容。省級和地市級教育行政部門要重點做好幼教干部、教研人員和骨干教師培訓，區縣一級要組織全員培訓。要全面理解和準確把握《指南》的精神實質，切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環節。要創新培訓方式，提高培訓的針對性和實效性。

　　2．建設一批實驗區。地方各級教育行政部門要認真抓好貫徹落實《指南》的實驗和經驗推廣工作。要結合本地實際確定一批實驗區，省一級抓好一個地（市），地市一級抓好1-2個縣（區）。要組建專家團隊，有效整合資源，針對《指南》實施過程中的困難和問題，為實驗區提供專業支持。

　　3．抓好幼小銜接。地方各級教育行政部門要制定相關配套政策，采取有效措施，嚴禁幼兒園提前學習小學教育內容，嚴禁小學舉辦各種形式的入學選拔考試，嚴禁小學一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進度。積極探索幼兒園和小學的雙向銜接，為《指南》的全面貫徹落實創造條件。

　　4．加強社會宣傳。要充分發揮學前教育教科研機構和幼兒園的專業優勢，發揮各種大眾傳媒的作用，組織開展形式多樣的宣傳活動。要以深入淺出的語言，喜聞樂見的形式，廣泛宣傳《指南》的教育理念和教育方法，提高廣大家長的科學育兒能力，實現家園共育。5．加強組織領導。各地要高度重視《指南》的貫徹落實，切實解決好必要的條件保障。要特別重視《指南》在農村幼兒園的貫徹落實工作，通過專家巡回指導、城鄉幼兒園幫扶結對等形式，加大對農村幼兒園的扶持力度。

　　我部將適時組織開展相關培訓、試點經驗交流等活動。各地實施《指南》的情況、實施過程中的好做法、好經驗以及有關困難、問題請及時報我部基礎教育二司。

　　附件：3-6歲兒童學習與發展指南.doc



　　教育部
　　2012年10月9日



附件下載:
3-6歲兒童學習與發展指南.doc
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附件

3-6歲兒童學習與發展指南



教育部
2012年9月

目 錄

說 明 1
一、健康 3
（一）身心狀況 3
（二）動作發展 7
（三）生活習慣與生活能力 9
二、語言 14
（一）傾聽與表達 14
（二）閱讀與書寫準備 18
三、社會 22
（一）人際交往 22
（二）社會適應 27
四、科學 32
（一）科學探究 32
（二）數學認知 37
五、藝術 43
（一）感受與欣賞 43
（二）表現與創造 45

說 明
一、為深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號），指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，制定《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）。
二、《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
三、《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。
目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發展的具體方向；教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。
四、實施《指南》應把握以下幾個方面：
1．關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。
2．尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3．理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
4．重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

一、健康
健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。
為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。
幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。
（一）身心狀況
目標1 具有健康的體態
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1. 身高和體重適宜。參考標準：
男孩：
身高：94.9-111.7厘米
體重：12.7-21.2公斤
女孩：
身高：94.1-111.3厘米
體重：12.3-21.5公斤
2. 在提醒下能自然坐直、站直。 1. 身高和體重適宜。參考標準：
男孩：
身高：100.7-119.2厘米
體重：14.1-24.2公斤
女孩：
身高：99.9-118.9厘米
體重：13.7-24.9公斤
2. 在提醒下能保持正確的站、坐和行走姿勢。 1. 身高和體重適宜。參考標準：
男孩：
身高：106.1-125.8厘米體重：15.9-27.1公斤
女孩：
身高：104.9-125.4厘米體重：15.3-27.8公斤
2. 經常保持正確的站、坐和行走姿勢。
注：身高和體重數據來源：《2006年世界衛生組織兒童生長標準》4、5、6周歲兒童身高和體重的參考數據。
教育建議：
1．為幼兒提供營養豐富、健康的飲食。如：
 參照《中國孕期、哺乳期婦女和0～6歲兒童膳食指南》，為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡搭配。
 烹調方式要科學，盡量少煎炸、燒烤、腌制。
2．保證幼兒每天睡11～12小時，其中午睡一般應達到2小時左右。午睡時間可根據幼兒的年齡、季節的變化和個體差異適當減少。
3．注意幼兒的體態，幫助他們形成正確的姿勢。如：
 提醒幼兒要保持正確的站、坐、走姿勢；發現有八字腳、羅圈腿、駝背等骨骼發育異常的情況，應及時就醫矯治。
 桌、椅和床要合適。椅子的高度以幼兒寫畫時雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀為宜；桌子的高度以寫畫時身體能坐直，不駝背、不聳肩為宜；床不宜過軟。
4．每年為幼兒進行健康檢查。
目標2 情緒安定愉快
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1．情緒比較穩定，很少因一點小事哭鬧不止。
2．有比較強烈的情緒反應時，能在成人的安撫下逐漸平靜下來。
1．經常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解 。
2．有比較強烈情緒反應時，能在成人提醒下逐漸平靜下來。
3．愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。 1．經常保持愉快的情緒。知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解。
2．表達情緒的方式比較適度，不亂發脾氣。
3．能隨著活動的需要轉換情緒和注意。

教育建議：
1．營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：
 保持良好的情緒狀態，以積極、愉快的情緒影響幼兒。
 以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。
 幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。
2．幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒。如：
 成人用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發脾氣，不遷怒于人。
 成人和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。
 允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當的引導。如幼兒發脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
 發現幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。

目標3 具有一定的適應能力
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1．能在較熱或較冷的戶外環境中活動。
2．換新環境時情緒能較快穩定，睡眠、飲食基本正常。
3．在幫助下能較快適應集體生活。 1．能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動半小時左右。
2．換新環境時較少出現身體不適。
3．能較快適應人際環境中發生的變化。如換了新老師能較快適應。 1．能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動半小時以上。
2．天氣變化時較少感冒，能適應車、船等交通工具造成的輕微顛簸。
3．能較快融入新的人際關系環境。如換了新的幼兒園或班級能較快適應。
教育建議：
1．保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。
 幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持。
 氣溫過熱或過冷的季節或地區應因地制宜，選擇溫度適當的時間段開展戶外活動，也可根據氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間。
2．經常與幼兒玩拉手轉圈、秋千、轉椅等游戲活動，讓幼兒適應輕微的擺動、顛簸、旋轉，促進其平衡機能的發展。
3．鍛煉幼兒適應生活環境變化的能力。如：
 注意觀察幼兒在新環境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應的措施幫助他們盡快適應新環境。
 經常帶幼兒接觸不同的人際環境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應新的人際關系。
（二）動作發展
目標1 具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。
2．能雙腳靈活交替上下樓梯。
3．能身體平穩地雙腳連續向前跳。
4．分散跑時能躲避他人的碰撞。
5．能雙手向上拋球。 1．能在較窄的低矮物體上平穩地走一段距離。
2．能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。
3．能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。
4．能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。
5．能連續自拋自接球。 1．能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩地行走。
2．能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網等。
3．能連續跳繩。
4．能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。
5．能連續拍球。

教育建議：
1．利用多種活動發展身體平衡和協調能力。如：
 走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。
 玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動。
2．發展幼兒動作的協調性和靈活性。如：
 鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動。
 玩跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲。
3．對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練。
4．結合活動內容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養幼兒的自我保護能力。

目標2 具有一定的力量和耐力
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1．能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。
2．能單手將沙包向前投擲2米左右。
3．能單腳連續向前跳2米左右。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右（途中可適當停歇）。 1．能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。
2．能單手將沙包向前投擲4米左右。
3．能單腳連續向前跳5米左右。
4．能快跑20米左右。
5．能連續行走1.5公里左右（途中可適當停歇）。 1. 能雙手抓杠懸空
吊起20秒左右。
2. 能單手將沙包向
前投擲5米左右。
3. 能單腳連續向前
跳8米左右。
4. 能快跑25米左右。
5. 能連續行走1.5公
里以上（途中可適當停歇）。
教育建議：
1. 開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。
2. 日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。
目標3 手的動作靈活協調
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1. 能用筆涂涂畫畫。
2. 能熟練地用勺子吃飯。
3. 能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。 1．能沿邊線較直地畫出簡單圖形，或能邊線基本對齊地折紙。
2．會用筷子吃飯。
3．能沿輪廓線剪出由直線構成的簡單圖形，邊線吻合。 1．能根據需要畫出圖形，線條基本平滑。
2．能熟練使用筷子。
3．能沿輪廓線剪出由曲線構成的簡單圖形，邊線吻合且平滑。
4．能使用簡單的勞動工具或用具。
教育建議：
1．創造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協調。如：
 提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。
 引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。
 幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與制作活動。
2．引導幼兒注意活動安全。如：
 為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動材料要足夠大，材質要安全，以免造成異物進入氣管、鉛中毒等傷害。提供幼兒用安全剪刀。
 為幼兒示范拿筷子、握筆的正確姿勢以及使用剪刀、錘子等工具的方法。
 提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完后要放回原處。


（三）生活習慣與生活能力
目標1 具有良好的生活與衛生習慣
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1．在提醒下，按時睡覺和起床，并能堅持午睡。
2．喜歡參加體育活動。
3．在引導下，不偏食、挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。
4．愿意飲用白開水，不貪喝飲料。
5．不用臟手揉眼睛，連續看電視等不超過15分鐘。
6．在提醒下，每天早晚刷牙、飯前便后洗手。 1．每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡。
2．喜歡參加體育活動。
3．不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。
4．常喝白開水，不貪喝飲料。
5．知道保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書，連續看電視等不超過20分鐘。
6．每天早晚刷牙、飯前便后洗手，方法基本正確。 1．養成每天按時睡覺和起床的習慣。
2．能主動參加體育活動。
3．吃東西時細嚼慢咽。
4．主動飲用白開水，不貪喝飲料。
5．主動保護眼睛。不在光線過強或過暗的地方看書，連續看電視等不超過30分鐘。
6．每天早晚主動刷牙，飯前便后主動洗手，方法正確。
教育建議：
1. 讓幼兒保持有規律的生活，養成良好的作息習慣。如：早睡早起、每天午睡、按時進餐、吃好早餐等。
2. 幫助幼兒養成良好的飲食習慣。如：
 合理安排餐點，幫助幼兒養成定點、定時、定量進餐的習慣。
 幫助幼兒了解食物的營養價值，引導他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料。
 吃飯時不過分催促，提醒幼兒細嚼慢咽，不要邊吃邊玩。
3. 幫助幼兒養成良好的個人衛生習慣。如：
 早晚刷牙、飯后漱口。
 勤為幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。
 提醒幼兒保護五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，看電視時保持3米左右的距離等。
4. 激發幼兒參加體育活動的興趣，養成鍛煉的習慣。如：
 為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動。
 經常和幼兒一起在戶外運動和游戲，鼓勵幼兒和同伴一起開展體育活動。
 和幼兒一起觀看體育比賽或有關體育賽事的電視節目，培養他對體育活動的興趣。

目標2 具有基本的生活自理能力
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1．在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。
2．能將玩具和圖書放回原處。 1．能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣。
2．能整理自己的物品。 1. 能知道根據冷熱增減衣服。
2. 會自己系鞋帶。
3. 能按類別整理好自己的物品。
教育建議：
1．鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。
2．指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。
3．提供有利于幼兒生活自理的條件。如：
 提供一些紙箱、盒子，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。
 幼兒的衣服、鞋子等要簡單實用，便于自己穿脫。

目標3 具備基本的安全知識和自我保護能力
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1．不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走。
2．在提醒下能注意安全，不做危險的事。
3．在公共場所走失時，能向警察或有關人員說出自己和家長的名字、電話號碼等簡單信息。 1．知道在公共場合不遠離成人的視線單獨活動。
2．認識常見的安全標志，能遵守安全規則。
3．運動時能主動躲避危險。
4．知道簡單的求助方式。 1. 未經大人允許不給陌生人開門。
2. 能自覺遵守基本的安全規則和交通規則。
3. 運動時能注意安全，不給他人造成危險。
4. 知道一些基本的防災知識。
教育建議：
1．創設安全的生活環境，提供必要的保護措施。如：
 要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到幼兒夠不到的地方；陽臺或窗臺要有安全保護措施；要使用安全的電源插座等。
 在公共場所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時要有成人陪伴；不把幼兒單獨留在家里或汽車里等。
2．結合生活實際對幼兒進行安全教育。如：
 外出時，提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩耍；要遵守交通規則等。
 幫助幼兒了解周圍環境中不安全的事物，不做危險的事。如不動熱水壺，不玩火柴或打火機，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽臺等。
 幫助幼兒認識常見的安全標識，如：小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。
 告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位。
3．教給幼兒簡單的自救和求救的方法。如：
 記住自己家庭的住址、電話號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時知道向成人求助，并能提供必要信息。
 遇到火災或其他緊急情況時，知道要撥打110、120、119等求救電話。
 可利用圖書、音像等材料對幼兒進行逃生和求救方面的教育，并運用游戲方式模擬練習。
 幼兒園應定期進行火災、地震等自然災害的逃生演習。

二、語言
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。
幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。
幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。

（一）傾聽與表達
目標1 認真聽并能聽懂常用語言
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1．別人對自己說話時能注意聽并做出回應。
2．能聽懂日常會話。
1．在群體中能有意識地聽與自己有關的信息。
2．能結合情境感受到不同語氣、語調所表達的不同意思。
3．方言地區和少數民族幼兒能基本聽懂普通話。 1．在集體中能注意聽老師或其他人講話。
2．聽不懂或有疑問時能主動提問。
3．能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子。

教育建議：
1. 多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如：經常和幼兒一起談論他感興趣的話題，或一起看圖書、講故事。
2. 引導幼兒學會認真傾聽。如：
 成人要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達自己的觀點。
 與幼兒交談時，要用幼兒能聽得懂的語言。
 對幼兒提要求和布置任務時要求他注意聽，鼓勵他主動提問。
3. 對幼兒講話時，注意結合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。如：
 說話時注意語氣、語調，讓幼兒感受語氣、語調的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調表現出來。
 根據幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設、條件等關系的句子。

目標2 愿意講話并能清楚地表達
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1．愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。
2．基本會說本民族或本地區的語言。
3．愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。
4．能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事。 1．愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題。
2．會說本民族或本地區的語言，基本會說普通話。少數民族聚居地區幼兒會用普通話進行日常會話。
3．能基本完整地講述自己的所見所聞和經歷的事情。
4．講述比較連貫。 1．愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。
2．會說本民族或本地區的語言和普通話，發音正確清晰。少數民族聚居地區幼兒基本會說普通話。
3．能有序、連貫、清楚地講述一件事情。
4．講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。
教育建議：
1．為幼兒創造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。
 每天有足夠的時間與幼兒交談。如談論他感興趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。
 尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。
 鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。
 方言和少數民族地區應積極為幼兒創設用普通話交流的語言環境。
2．引導幼兒清楚地表達。如：
 和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。
 當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說；同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。

目標3 具有文明的語言習慣
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1．與別人講話時知道眼睛要看著對方。
2．說話自然，聲音大小適中。
3．能在成人的提醒下使用恰當的禮貌用語。 1．別人對自己講話時能回應。
2．能根據場合調節自己說話聲音的大小。
3．能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話。 1. 別人講話時能積極主動地回應。
2. 能根據談話對象和需要，調整說話的語氣。
3. 懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。
4. 能依據所處情境使用恰當的語言。如在別人難過時會用恰當的語言表示安慰。
教育建議：
1．成人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：
 與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。
 在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。
 幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。
2．幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。如：
 結合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。
 提醒幼兒遵守集體生活的語言規則，如輪流發言，不隨意打斷別人講話等。
 提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。
（二）閱讀與書寫準備
目標1 喜歡聽故事，看圖書
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1．主動要求成人講故事、讀圖書。
2．喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠。
3．愛護圖書，不亂撕、亂扔。 1．反復看自己喜歡的圖書。
2．喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。
3．對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義。 1. 專注地閱讀圖書。
2. 喜歡與他人一起談論圖書和故事的有關內容。
3. 對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義。
教育建議：
1．為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。如：
 提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。
 提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。
2．激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣。如：
 經常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。
 提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。
 當幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他一起查閱圖書資料，讓他感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣。
3．引導幼兒體會標識、文字符號的用途。如：
 向幼兒介紹醫院、公用電話等生活中的常見標識，讓他知道標識可以代表具體事物。
 結合生活實際，幫助幼兒體會文字的用途。如買來新玩具時，把說明書上的文字念給幼兒聽，了解玩具的玩法。

目標2 具有初步的閱讀理解能力
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1．能聽懂短小的兒歌或故事。
2．會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等。
3．能理解圖書上的文字是和畫面對應的，是用來表達畫面意義的。 1. 能大體講出所聽故事的主要內容。
2. 能根據連續畫面提供的信息，大致說出故事的情節。
3. 能隨著作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。 1. 能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容。
2. 能根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展，或續編、創編故事。
3. 對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。
4. 能初步感受文學語言的美。
教育建議：
1．經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。如：
 引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系。
 和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節，引導他有條理地說出故事的大致內容。
 在給幼兒讀書或講故事時，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己命名，并說出這樣命名的理由。
 鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發現、體會和想法。
2．在閱讀中發展幼兒的想象和創造能力。如：
 鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節的發展，改編故事部分情節或續編故事結尾。
 鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。
 鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。
3．引導幼兒感受文學作品的美。如：
 有意識地引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節奏和韻律。
 給幼兒讀書時，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現力。

目標3 具有書面表達的愿望和初步技能
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1．喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思。
1．愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法。
2．在成人提醒下，寫寫畫畫時姿勢正確。 1．愿意用圖畫和符號表現事物或故事。
2．會正確書寫自己的名字。
3．寫畫時姿勢正確。
教育建議：
1. 讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養書寫興趣。如：
 準備供幼兒隨時取放的紙、筆等材料，也可利用沙地、樹枝等自然材料，滿足幼兒自由涂畫的需要。
 鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會寫寫畫畫的方式可以表達自己的想法和情感。
 把幼兒講過的事情用文字記錄下來，并念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途。
2. 在繪畫和游戲中做必要的書寫準備，如：
 通過把虛線畫出的圖形輪廓連成實線等游戲，促進手眼協調，同時幫助幼兒學習由上至下、由左至右的運筆技能。
 鼓勵幼兒學習書寫自己的名字。
 提醒幼兒寫畫時保持正確姿勢。

三、社會
幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響。
家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感。
幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。

（一）人際交往
目標1 愿意與人交往
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1. 愿意和小朋友一起游戲。
2. 愿意與熟悉的長輩一起活動。 1. 喜歡和小朋友一起游戲，有經常一起玩的小伙伴。
2. 喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩。 1. 有自己的好朋友，也喜歡結交新朋友。
2. 有問題愿意向別人請教。
3. 有高興的或有趣的事愿意與大家分享。
教育建議：
1．主動親近和關心幼兒，經常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關系和師生關系。
2．創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。如：
 利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機，鼓勵幼兒與他人接觸和交談。
 鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。
 幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。

目標2 能與同伴友好相處
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1. 想加入同伴的游戲時，能友好地提出請求。
2. 在成人指導下，不爭搶、不獨霸玩具。
3. 與同伴發生沖突時，能聽從成人的勸解。
1. 會運用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲。
2. 對大家都喜歡的東西能輪流、分享。
3. 與同伴發生沖突時，能在他人幫助下和平解決。
4. 活動時愿意接受同伴的意見和建議。
5. 不欺負弱小。 1. 能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。
2. 活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。
3. 與同伴發生沖突時能自己協商解決。
4. 知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。
5. 不欺負別人，也不允許別人欺負自己。
教育建議：
1．結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能。如：
 當幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩；或者扮成某個角色加入同伴的游戲。
 對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現感到高興和滿足。
 當幼兒與同伴發生矛盾或沖突時，指導他嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。
 利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做。
 幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。
2．結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。如：
 幼兒有爭搶玩具等不友好行為時，引導他們想想“假如你是那個小朋友，你有什么感受？”讓幼兒學習理解別人的想法和感受。
3．和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他多發現同伴的優點、長處。

目標3 具有自尊、自信、自主的表現
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1. 能根據自己的興趣選擇游戲或其它活動。
2. 為自己的好行為或活動成果感到高興。
3. 自己能做的事情愿意自己做。
4. 喜歡承擔一些小任務。
1. 能按自己的想法進行游戲或其他活動。
2. 知道自己的一些優點和長處，并對此感到滿意。
3. 自己的事情盡量自己做，不愿意依賴別人。
4. 敢于嘗試有一定難度的活動和任務。 1．能主動發起活動或在活動中出主意、想辦法。
2．做了好事或取得了成功后還想做得更好。
3．自己的事情自己做，不會的愿意學。
4．主動承擔任務，遇到困難能夠堅持而不輕易求助。
5．與別人的看法不同時，敢于堅持自己的意見并說出理由。

教育建議：
1．關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。如：
 能以平等的態度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。
 對幼兒好的行為表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優點和長處有所認識并感到滿足和自豪。
 不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較。
2．鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。如：
 與幼兒有關的事情要征求他的意見，即使他的意見與成人不同，也要認真傾聽，接受他的合理要求。
 在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事；或提供必要的條件，幫助他實現自己的想法。
 幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導，讓他在做事中樹立自尊和自信。
 鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意調整難度，讓他感受經過努力獲得的成就感。


目標4 關心尊重他人
3~4歲 4~5歲 5~6歲
1．長輩講話時能認真聽，并能聽從長輩的要求。

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