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[ 武彬 ]——(2004-12-12) / 已閱41229次

（四） 應(yīng)借鑒國外先進經(jīng)驗，設(shè)立未成年人專用刑罰，引入犯罪未成年人社區(qū)服務(wù)。英國針對未成年人的“反社會行為”制定了各種形式的懲戒項目 ，其未成年人刑事司法制度還對監(jiān)護人進行的裁決，并剝奪不盡職父母的養(yǎng)育責任，將未成年人轉(zhuǎn)移到其他家庭或社會收養(yǎng)部門收養(yǎng)；美國對于未成年人違法行為有一套單獨的刑事司法程序 ，并從70年代開始，對于罪行比較輕微的、初次涉足犯罪的青少年，判處8-2000小時不等的社區(qū)服務(wù)作為處罰。我國應(yīng)在未成年人從輕減輕、判處緩刑等刑罰措施之外，增加強制性社區(qū)服務(wù)這項刑罰。社區(qū)服務(wù)主要是讓犯罪未成年人參加力所能及的公益勞動，如打掃衛(wèi)生等。這種處罰方式把未成年人置于正常的生活環(huán)境下，在接受處罰的同時，可以照常學習、生活，同時培養(yǎng)其社會責任感，有助于使其恢復(fù)正常人格，回歸社會。服務(wù)期間應(yīng)設(shè)專門機構(gòu)跟蹤考察，服務(wù)期滿由專門機構(gòu)出具表現(xiàn)證明。
（五） 學校不應(yīng)放棄對犯罪未成年人的幫助教育。在現(xiàn)有體制下，學校的主要精力都放在提高升學率、保證教學質(zhì)量等方面，對犯罪未成年人普遍缺乏足夠的耐心；而這些學生往往也是屢屢違反校規(guī)校紀、使學校頭痛不已的“壞學生”。在權(quán)衡利弊后，學校就會作出開除犯罪學生的決定。此舉在短期內(nèi)解決了學校的問題，卻是以犧牲了未成年人的利益為代價。學校是未成年人的主要活動場所，離開學校的未成年人在心理上會感覺無助和失落，極有可能會轉(zhuǎn)而向社會不良小團體尋找精神寄托。學校應(yīng)當在日常學習生活中加強對誤入歧途的青少年的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們回歸學校。
（六） 加強對犯罪未成年人家長的教育方式輔導(dǎo)。為防止家長的錯誤教育對未成年人造成的負面影響，應(yīng)當加強對犯罪未成年人的家長的心理輔導(dǎo)。主要針對其孩子的性格特點和原先教育方式的不足進行持續(xù)輔導(dǎo)，并提出改進意見，從家庭內(nèi)部改善未成年人的生活氛圍，促進未成年人的改造。

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