[ 廣西政法學院課題組 ]——(2006-11-14) / 已閱64908次
為了讓學生在實訓過程中能更好地查找法律法規和司法解釋，學會分析法律和適用法律，我們還編印了《刑法匯編》和《常用實訓法律（刑事訴訟法部分）》兩本實訓教學輔助資料。在這兩本教輔資料里，我們收集了實訓所需的常見常用的法律法規和司法解釋，讓每一位學生均能在有限的實訓時間里基本上能查到所需的法律規定，同時，在實訓教學中，我們教會學生查找法律法規和司法解釋的方法和途徑，從而提高了實訓效果。
（五）刑事案件卷宗庫（實訓項目）的建立
實訓課必須有實訓項目。刑事法綜合實訓課的實訓項目是指實訓教學中所選用實訓課題。刑事模擬法庭實訓的實訓項目是指用于刑事模擬法庭實訓活動的實訓課題。這些實訓項目的最重要、最基礎的信息載體是刑事案件卷宗。既然我們將《刑事法綜合實訓課程》作為一門獨立課程開設，就應建立一個充足的刑事案件卷宗庫。為此，本課題組專門到法院和律師事務所搜集較適合教學需要的刑事案件卷宗，經過遴選，我們選取了四個已生效的刑事案件卷宗作為我們的刑事案件卷宗庫的教學卷宗。這四個卷宗的類型是不同，它們分別是：（1）單人犯罪的一審刑事案件，（2）共同犯罪的一審刑事案件，（3）上訴審刑事案件，（4）疑難刑事案件。我們將這四個刑事卷宗完全復印回來（包括卷宗里面的各種證明材料、法律文書及其他材料）。我們將這四個卷宗里的被告人、被害人、證人、偵查人員、鑒定人等案中人的名字以及地址全部改成虛構的名字和地址（用修正帶或涂改液覆蓋原材料的名字和地址），但其他情況保持不變，之后，我們將這四個案卷的復印件拿去保密條件較好的印刷廠印刷，每個卷宗均印制520本。這樣，刑事法綜合實訓課開設的初期，我們建立的刑事卷宗庫共計有2800本卷宗。在教學中，每個學生均能使用一本刑事卷宗，從而保證實訓課的順利開展。
在開展了一個學期的刑事法綜合實訓教學后，我們發現僅有四個案件作為實訓項目還是不夠的。在教學中，我們發現同一個刑事案件在一個班開庭超過兩次后，學生會感到單調，從而使實訓興趣減弱，此外，這些案卷是以原始材料復印后直接印刷的，學生在用后需馬上歸還學校，一些學生提出，希望將這些卷宗保留下來，以作為個人今后繼續學習的資料。基于這些情況，本課題組又到法院重新搜集另外四個刑事案件卷宗[包括：（1）單人犯罪一審案件，（2）共同犯罪一審案件，（3）刑事附帶民事訴訟案件，（4）二審案件]，并對這些案件卷宗進行適當改編，根據教學需要增加或減去一些情節，編寫了《刑事案件卷宗匯編》一書，并公開出版，從而大大地豐富了我們所建立的刑事案件卷宗庫。
（六）法律實訓音像庫的建立
審判觀摩是開展刑事模擬法庭實訓活動的一個不可缺少的環節。審判觀摩包括法庭現場觀摩和審判錄像觀摩。審判觀摩的最好方式是法庭現場觀摩，但是，由于法庭現場觀摩需要法院同意，同時受到時間、地點等方面條件限制，因此，經常性地開展法庭現場觀摩是不現實的。為了保證刑事法綜合實訓教學可控地、有序地開展，我們需要建立刑事法實訓音像庫，通過有目的的、經常性的審判錄像觀摩，讓學生了解法庭審判中的種種情形，以更好地開展刑事模擬法庭實訓活動。在建設《刑事法綜合實訓課程》中，本學院在我們課題組的要求下，向國家法官學院購買了數十個案件的《中國法庭》教學錄像光盤，其中有十多個刑事案件審判錄像光盤。同時，我們也錄制了法院到我院開庭的審判錄像。在這一年多的刑事法綜合實訓活動中，我們共錄制了近100場的刑事模擬審判活動錄像，這些錄像也是較好的實訓教學資料。可以說，我們建立的實訓音像庫已能基本適應刑事法綜合實訓教學的需要。
（七）模擬法庭實驗室的建設
刑事法綜合實訓教學的主要方式是刑事模擬法庭，因此，模擬法庭實驗室的建設是刑事法綜合實訓課程建設的重要組成部分。我們認為，模擬法庭實驗室應包括的基本物質要素有：（1）場所，這一場所適合安排法庭審判各參與人的席位，具有相當數量的觀眾席位。（2）完備的音響設備、攝像設備。（3）各訴訟參與人的服裝、服飾。（4）國徽。（5）刑事案件卷宗。（6）其他物品。例如，各訴訟參與人的席位牌、法槌。
為了順利開展刑事法綜合實訓教學活動，從2004年10月開始，本課題組選取了三個大教室作為模擬法庭實驗室的所在場所，并按審判法庭的要求在每一個模擬法庭實驗室里準備了審判席、公訴席、辯護席、被告人席、證人席等席位的桌子和椅子。按三個模擬法庭實驗室的建設要求，準備了三套模擬法庭的音響設備、三臺攝像機。按三個模擬法庭的要求準備了10套法官袍及服飾（多準備一套）、10套檢察官服及服飾（多準備一套）、6套律師袍及服飾和6套法警服及服飾。同時，按三個模擬法庭的要求準備了3個國徽、3個法槌以及3套訴訟參與人的席位牌（即審判長、審判員、書記員、公訴人、辯護人、被告人、被害人、證人、鑒定人等席位牌）。此外，我們準備了充足的刑事案件卷宗，以作為模擬法庭實驗室的最基本實訓資料。
（八）法律實訓規章制度的制定
教學規章制度是確保學校正常開展教學活動和維持教學秩序的重要制度。為了使刑事法綜合實訓教學活動的順利開展，我們必須制定一定的實訓規章制度。在開展刑事法綜合實訓教學之初，我們發現了一些有礙實訓教學開展的不良現象，例如，有的同學在實訓中遲到、早退、曠課，有的同學弄丟學校的卷宗材料，有的同學將法官袍上的小徽章撕掉、將檢察服的領帶夾、徽章拿走，有的同學將法警服中的新襯衣換掉，以舊襯衣歸還，有的同學弄丟了律師袍的領帶，有些同學在模擬法庭開庭中起哄、鼓掌，聽MP3、私下講話，不按規定撰寫法律文書和實訓材料，等等。這些不良現象妨礙了正常的實訓活動，如果僅僅就個案進行個別處理，還是不足以防止類似現象發生的，必須制定規章制度維護正常的實訓秩序，為此，我們制定了《刑事法實訓學生守則》和《實訓設施、設備和物品管理辦法》，在《刑事法實訓學生守則》里，我們規定了該守則的制定目的、適用對象、學生的實訓任務、學生在實訓期間的基本規范、實訓課堂學生守則、刑事模擬法庭實訓學生守則、法律診所實訓學生守則、罰則等內容。在《實訓設施、設備和物品管理辦法》里，我們規定了制定該辦法的目的、實訓設施、設備和物品的范圍、管理機構、實訓設備和物品的購入、調入、出借的要求、處罰措施等，同時，制定了常用實訓服裝服飾及其他物品的賠償價格表。這兩個管理規定的制定將有利于我們開展正常的實訓活動和維護正常實訓秩序。
（九）法律援助工作站的建立
在我們創建的《刑事法綜合實訓課程》里，我們的實訓教學重點放在模擬法庭實訓，同時，我們希望，如果條件許可，也可適度開展刑事法律診所實訓。刑事法律診所教學應給學生提供直接面對被告人或其家屬的機會，讓學生盡可能多地參與真實的辦案過程。為了讓法律診所教學能經常地有序地開展，在2003年左右，廣西政法管理干部學院就在院內建立了法律援助工作站。自開設《刑事法綜合實訓課程》后，我們加強了法律援助工作站的建設。以法律援助工作站或律師事務所為平臺，有的指導老師開展了法律診所實踐教學。通過刑事法律診所教學，鞏固學生的法律知識和辦案技能，同時，提高了學生的社會責任感和工作責任心。
（十）法律實訓課程的成績評定
既然法律實訓課程是獨立開設的課程，就應有一個評定其教學質量好壞的評估體系。我們認為，實訓教學質量的評估主要是評估學生法律職業素質是否得到提高，而對學生實訓成績評定，是評估教學質量的重要一環。
《刑事法綜合實訓課》的成績評定內容主要有以下的方面：（1）實訓態度、儀表、舉止和紀律；（2）法律專業知識；（3）法律技能；（4）法律文書和材料的寫作。概括而言，學生的實訓成績應綜合其工作態度和法律職業能力兩大方面內容來評定。學生的工作態度越好、法律職業能力越強，其成績就越高。
我們認為，判斷學生工作態度好壞和刑事方面法律職業能力高低的具體依據主要有以下幾方面：
1、在實訓過程中，學生是否已認真完成指導教師布置的各項工作，同學之間是否有協作精神，是否遵守實訓紀律，是否愛護設施、設備，對具有秘密性質的卷宗用后是否歸還等。
2、在模擬法庭開庭中，各模擬角色的具體表現，在刑事法律診所實訓中參與者的表現。
3、模擬法庭開庭結束后和刑事法律診所實訓教學結束后，各角色提交的法律文書和實訓材料。例如，審判人員提交的審判程序提綱、判決書，公訴人提交的公訴意見書、出庭預案，律師提交的辯護詞等。
4、實訓結束后學生提交的實訓總結報告。
《刑事法綜合實訓課》的成績應綜合其實訓態度、儀表、舉止和紀律、法律專業知識、法律技能、法律文書和材料的寫作等方面內容評定，按優秀、良好、中等、及格和不及格五檔記分。
二、法律實訓課程的教學實踐
本課題組從2004年10月開始至2005年1月止開展了《刑事法綜合實訓課程》的研究工作和準備工作。在這一階段里，我們制定了該課程的實施方案、編寫了試用的實訓教程、建立了刑事案件卷宗庫、法律實訓音像庫，購買了法官袍、檢察官服、律師袍、法警服及其服飾，購買音響設備、攝像設備、電視機、DVD和購買了國徽、法槌等物品，選取三個大教室，并按模擬法庭庭審活動需要制作了桌子、椅子。在這一階段，我們研究了實訓課堂的教學方法和教學內容。從2005年2月開始，本課題組開始了刑事法綜合實訓教學實踐。
開展法律實訓教學實踐需要相當數量的合格指導教師。一名合格的法律實訓課指導老師應具有扎實的法律專業知識和豐富的法律實踐經驗。因此，在刑事法綜合實訓教學實踐中，本課題組成立了6個實訓教學小組，每小組由2名教師組成，而每一小組均由一名具有律師執業經歷的教師擔任主講指導教師；這一教師必須具有扎實的刑法和刑事訴訟法的理論知識，同時，具有辦理刑事案件的豐富經驗，在實訓教學小組里，另一名教師是年輕教師，通過以老帶新的方法，培養實訓指導教師，同時，我們通過各種方式讓辦案經驗少的教師到法律實踐部門鍛煉，以培養指導教師的實踐經驗。經過一年多實訓教學實踐，在13名教師里，已有10名教師可以獨立指導學生開展刑事法綜合實訓教學活動。
在實訓教學過程中，我們以刑事法綜合實訓教學目標為指導開展了實訓教學活動。在實訓教學中，我們以刑事模擬法庭為主要實訓方式開展實訓教學活動，同時，少量教師適度開展了刑事法律診所教學。由于我們的實訓教學的重點放在刑事模擬法庭，因此，本研究報告重點論述刑事模擬法庭的實訓教學。
（一）刑事模擬法庭的教學組織
由于刑事模擬法庭是學生在可控制的環境下，由學生自己親自參與的實訓活動，而且它是可以多次重復進行的實訓活動，因此，指導教師可以有目的、有次序地開展教學組織和指導活動，從而讓每個學生得到盡可能多的實訓鍛煉機會。下面我們將刑事模擬法庭的教學組織和指導的實踐活動予以論述。
1、刑事模擬法庭的分組和角色安排
開展刑事模擬法庭實訓活動的一個重要環節是將一個班的學生進行合理分組以及適當安排其角色。合理的分組和角色的適當安排可以使模擬法庭的實訓活動得以順利開展，反之，模擬法庭的實訓活動可能會產生混亂。我們認為，刑事模擬法庭分組合理的標準之一是，這種分組可以使每一個學生在這一課程的模擬法庭實訓活動中有更多的機會扮演不同角色。
一個刑事模擬法庭可以分為四個組：審判組、公訴（檢察）組、辯護組和綜合組。
審判組由審判長、審判員（陪審員）、書記員、院長以及其他不出庭的人員組成。
公訴（檢察）組由公訴人、書記員和檢察長以及不出庭人員組成。
辯護組由辯護律師、代理人以及不出庭人員組成。
綜合組由被告人、被害人、證人、鑒定人、法警等其他訴訟參與人以及不出庭人員組成。
在實訓教學中，我們應盡可能讓每個學生均能扮演過前述4個小組中的主要角色，即審判長、審判員、公訴人（檢察員）、辯護律師等角色。在實訓教學中，我們按下列方法對學生進行分組：
（1）實訓大組的劃分
一般來說，二十人左右可構建一個刑事模擬法庭，并開展實訓活動，因此，當一個班的人數達到40～60人時，我們可以將一個班的學生大致均等地分為兩個或三個實訓大組來構建兩個或三個各自獨立的刑事模擬法庭，并開展實訓活動。這兩個或三個實訓大組的人員構成在這門實訓課結束前是相對固定的。
（2）實訓小組的劃分
每一個實訓大組再大致均等地劃分為四個實訓小組。這四個實訓小組的成員在實訓課結束之前也是相對固定的。
（3）各實訓小組與刑事模擬法庭四個小組的對應關系
在將每個實訓大組分為四個實訓小組后，這4個實訓小組與刑事模擬法庭中的審判組、公訴（檢察）組、辯護組和綜合組的一一對應關系可按輪盤法或對調法安排。
所謂輪盤法是指在第一次模擬法庭實訓活動里，4個實訓小組分別安排在審判組、公訴（檢察）組、辯護組和綜合組，第二次模擬法庭活動及以后各次模擬法庭活動中各實訓小組與模擬法庭4個組別的一一對應關系按輪盤轉動的方法，同時變動各實訓小組在刑事模擬法庭中的組別的實訓分組方法。
所謂對調法，是指在第一次模擬法庭實訓活動里，4個實訓小組分別安排在審判組、公訴（檢察）組、辯護組和綜合組，第二次模擬法庭活動及以后各次模擬法庭活動中各實訓小組與模擬法庭4個組別的一一對應關系按對調方法，同時變動各實訓小組在刑事模擬法庭中的組別的實訓分組方法。
刑事模擬法庭的分組除了可按輪盤法和對調法安排分組外，也可在劃分實訓大組之后，每一實訓大組的學生通過自我報名方式自由組合或由指導老師自主安排角色。
在分組過程中，指導老師應重視每個組別的主要角色的安排，否則，模擬法庭的實訓效果將可能受到較大影響。在刑事模擬法庭里，審判長是最重要角色，他（她）負責整個法庭指揮工作。對于模擬法庭實訓活動的成敗，他（她）起到至關重要的作用。因此，指導老師應重視審判長角色的遴選工作。由于《刑事法綜合實訓課》是在《刑法》和《刑事訴訟法》講授完畢后開設的，所以，在審判組里應選《刑事訴訟法》和《刑法》科目成績較好且性格合適的同學擔任審判長這一角色。在辯護組里應有一名刑事法成績較好同學擔任辯護律師，在公訴（檢察）組里也應有一名成績較好的同學擔任公訴人（或檢察員）的角色。被告人也是刑事模擬法庭的重要角色，因此，在綜合組里，應選一名成績較好的學生擔任被告人的角色。在一個刑事模擬法庭里，如果審判組、辯護組、公訴（檢察）組和綜合組均有一名刑事法成績相對較好的學生分別擔任審判長、公訴人（或檢察員）、辯護律師和被告人角色（共4個人），那么，刑事模擬法庭的實訓活動將能順利開展。在安排角色時，各組均應配備刑事法成績相對較弱的同學，以保證每人均有實訓鍛煉的機會。為了更好地了解各學生對刑事法知識掌握的程度，指導老師在開展刑事法綜合實訓教學活動之前應將該班學生以前的刑事法（主要指刑事訴訟法）課程的成績予以復印，以便更好地安排實訓角色。
2、刑事模擬法庭的實訓教學方法
刑事模擬法庭的實訓教學方法主要有四種：（1）課堂講授指導法；（2）課堂討論法；（3）錄像播放評講法；（4）真實案件庭審現場觀摩及評講法；（5）模擬法庭庭審現場指導法。
課堂講授指導法是指指導老師在課堂上講授各種刑事辦案知識、庭審程序、技巧、法律文書寫作知識并具體指導學生開展庭審前各種準備工作的教學方法。
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